如何培养孩子在课堂上的专注力
专注力是学生学习和生活的基本能力，专注力的好坏将直接影响学生的长远发展。因此，在小学数学课堂教学中，必须加强对学生专注力的培养，训练学生良好的注意品质。对教师来说，想提高学生的学习成绩和开发学生的智力，最主要的是培养和训练学生的专注力。小学生的专注力保持时间短，常常会影响到学习效率。所以提高小学生在课堂上的专注力至关重要。
一、学生专注力不集中的表现
现实教学中，作为一名参加工作快三年的年轻教师，我在自己的课堂上，经常有这样的烦恼：
1.孩子们上课不专心听讲，课上小动作特别多，易走神；学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错。
2.孩子们常常不假思索就得出结论。
3.孩子们不遵守规章秩序，不听老师的指示，做事乱无章法，随随便便。
4.孩子们拖沓，磨蹭。一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高……这些现象都是学生专注力不集中的表现。
那什么叫做专注力呢？注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为专注力。“注意”是一个在教育界经常被提起的话题。注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步进行认识、记忆和思考等思维分析。
在课堂上的专注力不集中，直接影响着孩子们的成绩，即使课后靠大量的时间来弥补，也不一定能补得上。所以提高孩子在课堂上的专注力至关重要。
二、提高学生专注力的方法
通过三年的工作经验，我个人认为提高小学生在课堂上的专注力可以从以下几个方面入手：
1.课前提示
在开始新课之前，提示学生这堂课很重要，让他们做好心理准备，同时准备好本节课要用的学习用品，让他们坐得端正，讲好要求，引起他们足够的重视。多想这些重要性，并以此引起他们对课堂学习的兴趣和注意，就能专心听讲。
2.运用丰富的语言和表情
教师在课堂上应该注意自己的语言，除了要声音洪亮以外，教师的语言应该贴近学生的年龄特点，对于小学生，教师应该采用通俗易懂的、充满幽默的语言方式，让学生能够体会到教师的和蔼可亲，拉近和学生的距离，让学生愿意和教师相处，让学生喜欢上老师，这样也会使他们把专注力集中到课堂上。
3.抓住学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何提高小学生在课堂的专注力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的专注力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态，即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。我认为可以从以下四点抓住学生的学习兴趣：
（1）从“好奇”入手
“好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。
心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”是一种成功的动力。
（2）教学手段的丰富多样化
小学生专注力的时间很有限，一节课40分钟，你很难让小学生集中40分钟的专注力，作为老师，尽量保持学生专注力集中的有效办法就是要激发他们学习的兴趣。我们可以采取丰富多样化的教学手段，在课堂上我们可以让学生进行小组合作讨论，通过学生自己的交流与讨论、实践与探索，让学生可以亲自参与到课堂中来，以改变过去单一死板的教学模式，以提高学生的专注力。同时在课堂上教师可以充分利用现在的多媒体来进行教学，把学习中一些枯燥无味的内容，变得生动有趣，以此来激发学生的学习兴趣。
（3）把握小学生专注力的最佳时间
研究发现：7-10岁的儿童连续注意约在20分钟，10-12岁儿童连续注意约在25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。因此，教师在课堂教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在学生专注力最佳的时间内抓住重点，突破难点，充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易，以吸引儿童的专注力。
（4）课堂上提高教学活动的目的性
小学阶段的学生缺乏自觉性和自律性，具体表现为不会主动确立目标，需要教师给定目标；在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助，他们常常会不清楚或忘掉由他人给定的目标，使注意中止或分散。因此，在课堂教学活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中专注力对完成活动的重要性，并懂得如何正确地组织自己的注意。
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